آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه | رتبه بندی در گوگل چیست؟ – 3
ارسال شده در 28 آذر 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

۱٫ افزایش سرچ[۶۰] سایت در گوگل

۲٫ افزایش رتبه صفحه[۶۱] در گوگل

۳٫ ترقی رتبه سایت در الکسا[۶۲]

آنچه که در افزایش سرچ سایت درگوگل کمک می‌کند، در درجه اول با ثبت لینک سایت در وبلاگ‌ها، وب سایت‌ها و دایرکتوری‌های ثبت لینک، که خود دارنده رتبه بالا هستند میسر می‌شود. اما به دلیل پرداخت هزینه های گزاف توسط برخی سایت‌ها و خرید رتبه بالا، این فاکتور را نمی‌توان از عوامل مؤثر در بالا بردن رتبه در گوگل به حساب آورد. در این میان وب سایت‌هایی هستند که دارای رتبه بالا از گوگل می‌باشند ولی در هنگام سرچ در جستجوهای برتر گوگل ظاهر نمی‌شوند. در چنین مواردی به احتمال زیاد، این سایت‌ها فقط روش ثبت لینک را برای به دست آوردن جستجوی برتر گوگل مد نظر قرار داده‌اند و به عوامل دیگر اهمیت نداده‌اند. ‌بنابرین‏ می‌توان نتیجه گرفت که افزایش رتبه صفحه به تنهایی نمی‌تواند در به دست آوردن یک نتیجه ایدآل در زمینه جستجوی گوگل مؤثر باشد (درویش، ۱۳۹۲).

رتبه بندی در گوگل چیست؟

در لغت به معنی رتبه‌ی صفحه و در وب به همین معنی، یعنی رتبه‌ی یک صفحه یا وبلاگ و یا سایت در جوستجوگرها است.

رتبه صفحه گوگل الگوریتمی است که به تجزیه و تحلیل یک لینک می‌پردازد و توسط موتور جستجوی گوگل مورد استفاده قرار می‌گیرد و یک مقدار عددی در بازه ۱ تا ۱۰ به هر عضو از مجموعه اسناد لینک دار[۶۳] اختصاص می‌دهد. فرمول محاسبه آن که پیج و برین طراحی کردند،به صورت زیر است:

PR(A) = (1-d) + d (PR(T1)/C(T1) + … + PR(Tn)/C(Tn))

در این فرمول PRA پیج رنک صفحه مورد نظر، PRti پیج رنک صفحه لینک دهنده، c تعداد لینک‌های خروجی از صفحه لینک دهنده و d ضریب کاهش می‌باشد.

عوامل مؤثر در افزایش رتبه درگوگل:

عوامل رتبه بندی زیر، اهمیت بسیاری ‌در رتبه گوگل به دست آورده‌اند: (درویش، ۱۳۹۲)

    • سرعت سایت: سرعت سایت یکی از عوامل رتبه بندی رسمی است که گوگل به آن اهمیت زیادی می‌دهد. با وجود این، هنوز تعداد زیادی از سایت‌ها هستند که ‌به این عامل اهمیت نمی‌دهند. این سایت‌ها عکس‌های بزرگ بارگذاری می‌کنند در جایی که هیچ نیازی ‌به این عکس‌ها نیست، یا در آمیختن این عکس‌ها با مدیاهای قوی، که وقت زیادی برای بارگذاری می‌گیرند. به خصوص ‌در مورد گوشی‌های موبایل، گوگل سایت‌هایی را ترجیح می‌دهد که سریع‌تر بارگذاری می‌شوند.

    • قابلیت استفاده: یکی از عوامل مستقیم رتبه بندی گوگل قابلیت استفاده سایت می‌باشد. تجربه کاربران که توسط ارزیاب‌ها مورد بررسی قرار می‌گیرد و به طور خودکار به وسیله الگوریتم‌ها اندازه گیری می‌شوند به عنوان یکی از عوامل مهم در رتبه بندی گوگل معرفی می‌شود.

    • لینک‌های خروجی: این روزها یکی از توصیه های سئو برای بهینه سازی استفاده از لینک‌های خروجی است. لینک‌های خروجی به لینک‌هایی گفته می‌شود که از داخل یک صفحه به دامین های دیگری برقرار می‌شود.

    • استفاده از Google+1: با راه اندازی googl+1 ، هر رأی‌ ۱+ به عنوان یک فاکتور رتبه بندی به حساب می‌آید.

    • خوانایی: در حال حاضر سطح خوانایی محتویات سایت شما توسط گوگل ارزیابی می‌شود. اگر وب سایت شما برای عموم است، استفاده از اصطلاحات فنی مخاطبان را گیج می‌کند، ‌بنابرین‏ ممکن است گوگل ، رتبه سایت شما را به علت ناخوانایی (ناهماهنگی) بین اصطلاحات به کار برده شده در محتویات سایت و نوع (هویت) سایت، کاهش دهد.

    • متن جایگزین تصاویر: به متنی گفته می‌شود که برای توضیح تصاویر روی وب سایت شما اضافه می‌شود. این به موتورهای جستجو کمک می‌کند تا بدانند چه تصاویری روی وب سایت هستند.

    • (CTR): تعداد افرادی که روی سایت شما از طریق گوگل کلیک کنند، می‌تواند اثر مثبتی روی سئو سایت داشته باشند. برای اینکه سایت کلیک شود از برچسب‌های توصیف و عنوان استفاده شود.

    • سن صفحه: به عنوان مثال مشخص کردن تاریخ روی یک مقاله، یک عامل مستقیم در بالا بردن رتبه محسوب نمی‌شود ولی تاثیر عظیمی روی CTR خواهد داشت. مقاله های قدیمی‌تر کمتر به نظر می‌آید که کلیک شوند.

    • استفاده از کلمات کلیدی در برچسب‌های عنوان: یکی از مهم‌ترین عوامل بدون در نظر گرفتن چشم انداز رقابتی، عنوان صفحه می‌باشد که برای بهترین نتیجه، باید مطابق با محتوا در صفحه باشد. هر چه کلمات کلیدی در عنوان بیشتر استفاده شوند، مسلماًً این عامل کمتر مؤثر خواهد بود. ‌بنابرین‏ انتخاب عنوان مناسب بسیار مهم است. قرار دادن کلمه کلیدی مورد نظر در برچسب عنوان صفحات وب، باعث افزایش رتبه آن صفحه می‌شود. در برخی موارد جابه‌جایی کلمات در عنوان تأثیر بسیار زیادی در افزایش رنکینگ صفحه برای کلمه کلیدی مورد خواهد داشت.

    • افزایش محبوبیت لینک :محبوبیت لینک برمی گردد به تعداد لینک‌های ورودی موجود. محبوبیت لینک بر اساس شمارش کلی لینک‌ها از تمام سایت‌ها می‌باشد.

    • استفاده از واژه های کلیدی در متن صفحه وب: استفاده از عبارات و کلمات کلیدی مرتبط با واژه اصلی درون محتوای صفحه وب نقش مهمی در افزایش رتبه برای آن کلمه کلیدی دارند. البته تکرار کلمات کلیدی و پر کردن محتویات صفحه با کلمه کلیدی مورد نظر، توصیه نمی‌شود و این کار ممکن است که از دید موتور جستجو، تقلب محسوب شود.

    • تجزیه و تحلیل موضوع ( میزان ارتباط محتویات صفحه به کلمات کلیدی مورد نظر): استفاده از کلمات کلیدی مترادف با کلمه اصلی مورد نظر درون محتویات صفحه یکی از عوامل مؤثر در تعیین رتبه صفحه برای کلمه کلیدی اصلی می‌باشد و همچنین باعث افزایش رتبه صفحه، برای عبارات کلیدی چند کلمه‌ای که مرتبط با واژه اصلی می‌باشند، می‌شود.

    • استفاده از کلمات کلیدی در برچسب (H1)[64]: استفاده از واژه های کلیدی مرتبط درون برچسب H1 دومین عامل مهم درون صفحه‌ای است که در تعیین رنکینگ صفحه وب برای واژه کلیدی اصلی به کار می‌رود.

    • استفاده از کلمات کلیدی در نام دامنه[۶۵] : استفاده از کلمات کلیدی در نام دامنه ، تنها زمانی مفید خواهند بود که توسط علامت – از همدیگر جدا شده باشند. افزایش تعداد – در نام دامنه، باعث کاهش اعتبار دومین شده و ‌بنابرین‏ از به کار بردن دومین‌های بیش از ۳ کلمه خودداری شود.

  • استفاده از کلمات کلیدی در یوآرال صفحه: قرار دادن کلمات کلیدی در یوآرال صفحه می‌تواند باعث افزایش CTR شود ولی تأثیر چندانی در افزایش رنکینگ صفحه نخواهد داشت. واژه هایی که در یوآرال صفحه قرار می‌گیرند، در صفحه تنایج جستحو گوگل با فونت درشت نمایش داده می‌شوند که این امر به افزایش تعداد کلیک و CTR کمک خواهد کرد.

رتبه صفحه چیست؟

نظر دهید »
دانلود پروژه و پایان نامه | ۲-۱۳- بازداری: تهدیدی برای سلامت – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 28 آذر 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

۲-۱۲- خودافشاگری

افزایش دادن هوشیاری فرد به طورسنتی همواره یکی از فرایندهای اصلی تغییر در روان درمانی بوده است. برنامه های هوشیاری افزایی جدید به نظر می‌رسند، درحالی که درمانگران گرایش های مختلف، ده ها سال است که کوشیده اند هشیاری درمان جویان را بالا ببرند. فروید اولین کسی بود که هدف اصلی خود را ” هوشیار کردن نا هشیار” می‌دانست وبه دنبال او، تمام به اصطلاح “روان درمانی های کلامی” کار خود را با افزایش دادن سطح آگاهی فرد شروع می‌کنند. این که درمان های کلامی یا آگاهی بخش به هوشیاری افزایی می پردازند، اقدام شایسته ای است زیرا معمولا هشیاری را ویژگی انسان می دانند که با تکامل زبان پدیدار شده است(پروچاسکا و نوراکس، ترجمه سید محمدی، ۱۳۸۳).

بروئر و فروید نشان دادند تجربه اضطراب شدید در موقعیت آسیب زا و عدم امکان ابراز ولمس هیجان همخوان با اضطراب ،زمینه ساز نوروزهاست . از این رو اساس روش درمانی نیز افشا و هشیاری نسبت به خاطرات و عواطف دردناک همخوان با آن ها از طریق بیان گفتاری تجارب یاد شده است. فروید از آغاز تولد تحلیل روانی نیرویی را شناسایی کرد که در جهت توقف یا سطحی سازی فرایند افشا فعال می شود و آن مقاومت است (نوروزی و همکاران، ۱۳۸۷).

بیمار که کمابیش پی می‌برد آنچه در اعماق تاریک و روشنش نهفته است نزدیک است در پرتو بصیرت قرار گیرد، چون هنوز تاب روبرو شدن با واقعیات را ندارد به مقاومت انگیخته می شود. مقاومت وی ممکن است در رفتارش این طور نمود کند که با ناراحتی آشکاری با درمانگرمخالفت نماید و یا ممکن است فقط تشویشی در دل وی بیفتد، احساس کند معذب است ، ذهنش دیگر کار نکند و زبانش به بیان آزادانه اندیشه ها ، احساسات و خاطرات خود نچرخد. این گونه واکنش ها، واکنش های دفاعی بیمار می‌باشند(هورنای، ترجمه پارسای، ۱۳۶۳).

فروید نیزکشف کرده بود دیر یا زود بیمارانش ‌در نقل داستان هایشان به نقطه ای می‌رسند که نمی توانستند یا مایل نبودند آن را ادامه دهند. او معتقد بود این مقاومت ها نشانگر آن هستند که بیماران به خاطرات یا اندیشه هایی رسیده اند که یادآوری آن ها بیش از اندازه وحشتناک ، شرم آور یا نفرت انگیز است. فروید فکر می کرد که مقاومت نوعی حفاظت در برابر درد هیجانی است و حضور درد خود نشانه آن است که روانکاو به منبع مشکل نزدیک می شود و روانکاو باید به پیگیری در این زمینه ادامه دهد( شولتز و شولتز،ترجمه سیف و همکاران،۱۳۸۶).

دوانلو(۱۹۸۷، به نقل از قربانی ۱۳۸۲) نیز معتقد است درد و خشم ایجاد شده در بیمار گاهی آن قدر شدید و غیرقابل تحمل است که در اثر آن فرد ناهشیارانه و به شیوه های مختلف تصمیم می‌گیرد از نزدیک شدن احساسی به دیگران بگریزد. زیرا نزدیکی دیگران و روابط صمیمی ممکن است بازهم چنین دردی دراو ایجاد کند. چنین پدیده ای منجر به بناشدن لایه‌های دفاعی جهت حفاظت سیستم درون روانی می شود. این لایه دفاعی حفاظتی در بیماران در قالب یک دیوار نامرئی برای پیشگیری از ارتباطات صمیمی و رضایت بخش انسانی منجر می شود. چنین بیمارانی اغلب نسبت به هر نوع درمانی مقاومت نشان می‌دهند.

کرینگ[۱۶]، اسمیت[۱۷] و نیل[۱۸] (۱۹۹۴) نیز معتقدند برخی افراد هیجان را آزادانه و بدون نگرانی از پیامدهای آن افشا می‌کنند و برخی دیگر در انتقال حالات هیجانی، محافظه کارندو این درحالی است که عده ای از این افراد که هیجان خود را افشا نمی کنند، راحت اند اما بعضی از آن ها وقتی هیجانشان را بازداری می‌کنند، تنیده و با خطر آشفتگی، روانشناختی و مشکلات بالقوه جسمانی روبرو هستند.

۲-۱۳- بازداری: تهدیدی برای سلامت

یافته های پژوهشی حاکی از این است که مردم بیش از۹۵% تجارب روزمره ی خودرابا دیگران درمیان می‌گذارند. اما درمیان گذاشتن بخش کوچکی از تجارب زندگی با دیگران مشکل است. براین اساس درلگا[۱۹] و همکاران(۱۹۹۳،نقل ازکاتمن و سوانسون،۲۰۰۲)بین اطلاعات شخصی[۲۰] واسرار شخصی تمایز قائل شدند. اطلاعات شخصی به مواردی اشاره دارد که دیگران در موردما نمی داننداما اگر کسی از ما بخواهد،‌در مورد آن‌ها صحبت می‌کنیم مثل سلیقه ها،علایق، عقاید،نگرش هاو… اما اسرارشخصی اطلاعاتی است که به صورت فعال از دیگران مخفی نگه داشته می شود. برخی از این تجارب و افکار با ارزش‌های شخصی افراد مغایربوده ویا به قدری دردناک هستند که به خاطر آوردن صحبت درمورد آن ها بسیار سخت و دشوار می‌باشد(کوالسکی[۲۱]،۱۹۹۹،نیدرهافر[۲۲] وپنه بیکر[۲۳]،۲۰۰۵).

تحت چنین شرایطی افراد از آشکار کردن افکار و احساسات خود جلوگیری می‌کنند و یا اصطلاحا آن ها را باز داری می‌کنند. تلاش برای مخفی نگه داشتن افکار و احساسات موجب سرکوب آن ها شده و سرکوب تجارب هیجانی دردناک منجربه تجلی آنهادرقالب رویاها، افکار ناخواسته مزاحم[۲۴] و نشخوارهای[۲۵] ذهنی می‌گردد(وگنر[۲۶] و لانه[۲۷]،۱۹۹۵).

ذهن ما در راستای حفظ تعادل خود با تکرار و مرور تجارب ناخوشایند سعی در جذب و ‌درون‌سازی تجارب دارد. به عبارت بهترتجارب آسیب زا مکررا به خاطر می‌آیند تادر محتویات حافظه به عنوان یک تجربه ی معمولی جذب شونداما سرکوب و بازداری این تجارب درصورتی که به مدت طولانی ادامه یابد تبعات نامطلوبی برای افراد خواهد داشت (قربانی،۱۳۸۰).

به لحاظ نظری حرف نزدن درمورد وقایع ، افکار و تجربیات مهم زندگی مستلزم این است که ذهن به صورت فعال از آشکار شدن این افکار و احساسات جلو گیری کند. این فرایند به عنوان یک استرس زای مزمن عمل کرده و منجر به اختلالات متعددی می شود.

یافته های پژوهشی متعددی تبعات منفی بازداری را به اثبات رسانده اند، به عنوان مثال کگان[۲۸] و همکاران(۱۹۹۸،نقل از پنه بیکر، زیچ[۲۹] و ریمه[۳۰]، ۲۰۰۱) گزارش کردند. که بازداری در کودکان ، با سطح بالای کورتیزول ، فعالیت شدید سیستم اعصاب خودمختار، آسیب پذیری ‌در مقابل‌ سرما و عفونت و آلرژی رابطه مستقیم دارد.

پتری، بوت و پنه بیکر(۱۹۹۸) گزارش‌های فراوانی در خصوص تبعات نامطلوب بازداری و سرکوب افکار و احساسات از طریق سرکوب و تضعیف سیستم ایمنی بدنی افراد را مستعد ابتلا به بیماری‌های متعدد جسمانی و متقاعب آن اختلالات روانی می‌سازد.

پنه بیکر وسوسمان[۳۱](۱۹۹۸) در پژوهش خود دریافتند که بازداری با مشکلات مختلف جسمی و روانی از قبیل مراجعه مکرربه پزشک، اضطراب، افسردگی و بی خوابی همبسته است. وگنر و لانه (۱۹۹۵) نیز نشان دادند که بین بازداری و اعمال مجرمانه رابطه وجود دارد به عنوان مثال افرادی که مرتکب جرایم جنسی می‌شوند اغلب درخانواده هایی رشد یافته اند که درآنها صحبت و آگاهی از مسائل جنسی به شدت سرکوب شده است.

گاهی بازداری احساسات ، افکار و تجارب هیجانی به صورت یک سبک شخصیتی در می‌آید که اصطلاحا شخصیت بازداری شده نامیده می شود شخصیت بازدای شده یک الگوی رفتاری پایدار است که در آن میل به بیان احساسات و افکار سرکوب می شود.

مطالعات متعددی از ارتباط بین شخصیت بازداری شده[۳۲] و اختلالات مختلف حمایت می‌کنند. افراد بازدارنده هنگام رویارویی با یک تکلیف چالش برانگیز حتی نسبت به افراد مضطرب فشارخون بالاتری دارند. خطر سرکوب خشم به مراتب بیشتر.از خطر ابراز آن است به طوری که سرکوب خشم همبستگی بالایی با بیماری های قلبی-عروقی دارد (پنه بیکر، ۱۹۹۷)

نظر دهید »
دانلود پروژه و پایان نامه | جدول (۴-۴): نتایج آزمون F لوین جهت بررسی برابری واریانس‌‌ها – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 28 آذر 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

نتایج آزمون کوواریانس چند متغیره و آزمون تعقیبی بن فرونی به جهت آزمون فرضیه‌‌های پژوهش

جدول (۴-۴): نتایج آزمون F لوین جهت بررسی برابری واریانس‌‌ها

خرده مقیاس تعیین اهداف و راهبرد‌ها
خرده مقیاس تعیین منابع و شرایط
خرده مقیاس تعیین ساختار
خرده مقیاس شناخت فرصت‌‌ها
خرده مقیاس تصمیم‌گیری
نمره کلی رفتار کارآفرینانه

۸۰۷/۰

۷۹۱/۰

۶۴/۰

۶۴۶/۰

۴۱/۰

۹۲۹/۰

میزان F لون

۱

۱

۱

۱

۲

۱

درجه آزادی اول

۴۲

۴۲

۴۲

۴۲

۴۲

۴۲

درجه آزادی دوم

۳۰۹/۰

۴۳۱/۰

۵۳۱/۰

۵۸۵/۰

۶۶۵/۰

۲۳۴/۰

سطح معناداری

همان گونه که در جدول ۴-۴ مشاهده می‌شود در نمره‌‌های ابعاد رفتار کارآفرینانه سطوح معناداری محاسبه شده F لوین از ۰۵/۰ بزرگتر است لذا فرض صفر F لوین در این نمره‌‌ها تأیید می‌شود یعنی واریانس‌‌های سه گروه در این نمره‌‌ها با هم برابرند و می‌توان از تحلیل کوواریانس استفاده کرد.

جدول ۴-۵ خلاصه محاسبات اثرات بین آزمودنی‌‌های الگوی چند محوری شفیع‌آبادی و نظریه یادگیری اجتماعی کرامبولتز و گروه کنترل در نمره‌‌های ابعاد رفتار کارآفرینانه

متغیر‌های وابسته
منبع

تغییرات

مجموع مجذورات
درجه آزادی(df)
میانگین مجذورات
آماره‌ی آزمون F
سطح معناداری

(sig)

اتا

(Eta)

توان آماری
کل رفتار کارآفرینانه

اثر متغیر مستقل

۴۹/۳۴۳

۲

۷۵/۱۷۱

۰۵/۱۹

۰۰۱/۰

۵۰/۰

۱

خطا

۵۱/۳۳۳

۳۷

۰۱/۹

کل تصحیح شده

۹۷/۱۰۱۴

۴۴

خرده مقیاس تصمیم‌گیری

اثر متغیر مستقل

۷۳/۱۳

۲

۸۶۶/۶

۵۱/۱۰

۰۰۱/۰

۳۶/۰

۹۸/۰

خطا

۱۵/۲۴

۳۷

۶۵۳/۰

کل تصحیح شده

۸/۵۶

۴۴

خرده مقیاس شناخت فرصت‌‌ها

اثر متغیر مستقل

۶۴/۸

۲

۳۲/۴

۹۱/۴

۰۱۳/۰

۲۱/۰

۷۷/۰

خطا

۵۱/۳۲

۳۷

۸۷۹/۰

کل تصحیح شده

۵۷/۵۸

۴۴

خرده مقیاس تعیین ساختار

اثر متغیر مستقل

۴۶/۵

۲

۷۳/۲

۴۹/۱۰

۰۰۱/۰

۳۶/۰

۹۸/۰

خطا

۶۳/۹

۳۷

۲۶/۰

کل تصحیح شده

۹۷/۲۴

۴۴

خرده مقیاس تعیین منابع و شرابط

اثر متغیر مستقل

۸۵/۱۳

۲

۹۲/۶

۱۵/۵

۰۱۱/۰

۲۱/۰

۷۹/۰

خطا

۷۳/۴۹

۳۷

۳۴/۱

کل تصحیح شده

۸/۸۴

۴۴

خرده مقیاس تعیین اهداف و راهبرد‌ها

اثر متغیر مستقل

۳/۳۵

۲

۶۵/۱۷

۸۸/۱۴

۰۰۱/۰

۴۴/۰

۹۹/۰

خطا

۸۹/۴۳

۳۷

۱۸/۱

کل تصحیح شده

۵۷/۱۲۲

۴۴

۰۵/۰>P

در جدول ۴-۵ خلاصه محاسبات اثرات بین آزمودنی‌‌ها با درجات آزادی (۳۷ و ۲) درج شده است و با در نظر داشتن میزان خطا (تفاوت‌‌های فردی) در نمره‌‌های ابعاد رفتار کارآفرینانه، سطوح معناداری به دست آمده در کلیه متغیر‌های وابسته از خطای ۰۵/۰ کوچک‌ترند و از لحاظ آماری ‌معنا دارند. جهت بررسی دو به دوی گروه‌‌ها و آزمون فرضیه‌‌های پژوهش از آزمون تعقیبی بن فرونی استفاده شده است.

جدول ۴-۶ نتایج آزمون بن فرونی جهت مقایسه میانگین نمره‌‌های ابعاد رفتار کارآفرینانه دانش‌آموزان در بین سه گروه الگوی چند محوری شفیع‌آبادی، نظریه یادگیری اجتماعی و کنترل

گروه‌ها
گروه‌ها
مدل چند محوری شفیع‌آبادی
یادگیری اجتماعی
کنترل
نمره کل رفتار کارآفرینانه

مدل چند محوری شفیع‌آبادی

۷۳/۱۲

—

۱

۰۰۱/۰

نظریه یادگیری اجتماعی

۲/۱۲

۱

—

۰۰۱/۰

کنترل

۳۳/۶

۰۰۱/۰

۰۰۱/۰

—

خرده مقیاس تصمیم‌گیری

مدل چند محوری شفیع‌آبادی

۲۷/۳

—

۱

۰۳/۰

نظریه یادگیری اجتماعی

۲۷/۳

۱

—

۰۳/۰

کنترل

۲۷/۲

۰۳/۰

۰۳/۰

—

خرده مقیاس شناخت فرصت‌ها

مدل چند محوری شفیع‌آبادی

۵۳/۱

—

۱

۰۲/۰

نظریه یادگیری اجتماعی

۵۳/۱

۱

—

۰۲/۰

کنترل

۴۷/۰

۰۲/۰

۰۲/۰

—

خرده مقیاس تعیین ساختار

مدل چند محوری شفیع‌آبادی

۹۳/۱

—

۱

۰۰۳/۰

نظریه یادگیری اجتماعی

۷۳/۱

۱

—

۰۲/۰

کنترل

۰۷/۱

۰۰۳/۰

۰۲/۰

—

خرده مقیاس تعیین منابع و شرایط

مدل چند محوری شفیع‌آبادی

۳۳/۲

—

۱

۰۱/۰

نظریه یادگیری اجتماعی

۴۷/۲

۱

—

۰۰۷/۰

کنترل

۱

۰۱/۰

۰۰۷/۰

—

خرده مقیاس تعیین اهداف و راهبرد‌ها

مدل چند محوری شفیع‌آبادی

۶۷/۳

—

۱

۰۰۱/۰

نظریه یادگیری اجتماعی

۲/۳

۱

—

۰۱/۰

کنترل

۶/۱

۰۰۱/۰

۰۱/۰

—

با توجه به نتایج آزمون بن فرونی فرضیه‌‌های زیر آزمون می‌شوند:

فرضیه اول:

الگوی چند محوری شفیع‌آبادی بر ابعاد رفتار کارآفرینانه دانش‌آموزان تاثیر معنادار دارد.

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله | قسمت 13 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 28 آذر 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

این مسئله را کاملاً می‌توان در قوانین اساسی دیگر کشورها مشاهده کرد. به عنوان نمونه می‌توان به انگلستان یا فرانسه اشاره کرد که، اصطلاح تفکیک قوا در متن و اصول ق. اساسی و دیگر قوانین آن کشورها به چشم نمی‌خورد. اما در رویه و عرف وساختار سیاسی شان، تفکیک قوا را به طور مشهود پذیرفته اند.

اما در ایران با توجه به ذیل اصل ۵۷ قانون اساسی، و همچنین با توجه به اختیاراتی که برای رهبری دراصول ۱۱۰ و ۱۱۲ ق . اساسی در نظر گرفته شده ،به بررسی تفکیک قوا در نظام ایران می‌پردازیم.

گفتار دوم:بررسی جایگاه رهبری در مفهوم کلاسیک تفکیک قوا

با توجه به اختیاراتی که برای رهبری به طور صریح در اصل ۱۱۰ و ۱۱۲ ق. اساسی و همچنین اصل ۵۷ ق. اساسی در نظر گرفته شده می‌توان جایگاه رهبری را به عنوان قوه چهارمی که در رأس دیگر قوا جای دارد و نه همتراز دیگر قوا در نظر گرفت.

و با توجه به مفهوم کلاسیک تفکیک قوا اگر جایگاه رهبری را به عنوان قوه چهارم، که در رأس دیگر قواست، در نظر بگیریم می‌توان گفت، در نظام ایران تفکیک قوا وجود دارد، اما نه از نوع افقی، بلکه از نوع عمودی آن. و اگر سه قوه (مجریه، مقننه و قضاییه) را جدا از قوه چهارم بررسی کنیم می‌توان گفت، در بین آن سه قوه تفکیک افقی قوا حاکم است.

‌به این دلیل که تفکیک قوا در مفهوم کلاسیک آن یک تفکیک نهاد ی و ارگانیک است. و در تفکیک نهادی این اصطلاح قدرت است که، برآن تأکید می شود و بیش از هر چیزی این قدرت است که، تقسیم می شود(قدرت اجرایی، قدرت قانون گذاری، قدرت قضایی)، (ویژه،۱۳۹۰، ص ۲-۵).

‌بنابرین‏ در مفهوم کلاسیک تفکیک قوا. جایگاه رهبری با توجه به اختیارات در نظر گرفته شده، در ق. اساسی ، در عرض دیگر قوا نیست، بلکه در طول دیگر قوا قرار دارد، ‌بنابرین‏ تفکیک از نوع عمودی است. پس در معنی کلاسیک می‌توان گفت نظام ایران ، نظامی است، که دارای چهار قوه که قوه رهبری [۲۵]در رأس دیگر قواست و تفکیک از نوع عمودی آن است و در تفکیک عمودی قوا ، تعادل ‌و توازن مطرح نیست.

«نهادی عمل کردن رهبر، و اختیارات قابل توجهی که ‌در مورد قوای سه‌گانه دارد (همچون تعیین سیاست‌های کلی نظام و نظارت بر آنان و تنظیم روابط شان با یکدیگر و حل اختلافات بین آن‌ ها) باعث می‌شود، که بتوانیم نهاد رهبری را قوه چهارمی در رأس به قوای سه‌گانه بدانیم، درست است که در قانون اساسی با نام «قوه» از نهاد رهبری یاد نشده، ولی تمام آنچه به منظور تحقق یک قوه لازم است، برای رهبر در نظر گرفته شده است»(ارسطا،۱۳۸۹ ص۸۶ ) .

شاید مهمترین انتقادی که مخالفان نظام جمهوری اسلامی ، در باره قوه رهبری ابراز کنند ، این باشد، که با توجه به اختیاراتی که قانون اساسی برای مقام رهبر ی در نظر گرفته، نمی توان تفکیک قوا را عملی دانست، حال ما در گفتار بعدی ، با توجه به نظریات تفکیک قوای مدرن، به بررسی این موضوع می پردازیم.

گفتار سوم: برررسی جایگاه رهبری در مفهوم مدرن تفکیک قوا

با توجه به اینکه در مفهوم مدرن تفکیک قوا این کاردکرد هاست، که تفکیک می‌شود و تعادل و توازن باید بین کارکردهای اجرایی و قانون نگذاری و قضایی برقرار شود. و با توجه به اینکه در قانون اساسی ایران، ، برای قوه رهبری ماهیت کارکردی قائل نشده و قوه رهبری نیز مستقیما مسئولیت های اجرایی ،تقنینی وقضایی ندارد. می‌توان گفت در مفهوم مدرن تفکیک قوا، قوه چهارم، منافاتی با تفکیک افقی قوا ندارد. زیرا در تفکیک مدرن قوا این کارکردها است که تفکیک می‌شوند. و در این مفهوم، هرچند تعداد، نهاد دیگری هم که درساختار نظام قرار داشته باشند، به شرطی که ماهیت کارکردی(اجرایی، قضایی و قانونونگذاری) نداشته باشد، منافاتی با تفکیک قوای افقی ندارند . چون آن تعادل و توازنی که مدنظر تفکیک قوای مدرن است، باید بین کارکردهای موجود در سه قوه برقرار شود، حال می‌توان قوه چهارم (قوه رهبری) را در مفهوم مدرن تفکیک قوا،به عنوان قوه تعدیل کننده که در رأس دیگر قواست در نظر گرفت که در کلام و سخن برخی از حقوق‌دانان و متفکران به آن اشاره شده [۲۶] .

‌بنابرین‏ قوه رهبری می‌تواند با نظارت و حل اختلاف، و قدرت تعدیل کننده‌ای خود، نقش قوه تعدیل کننده را در نظام ایران ایفا کند. و چون ماهیت کارکردی ندارد، منافاتی با تفکیک افقی قوا ندارد.

همچنین مخالفت های، مخالفان قوه تعدیل کننده، هم از آنجا ناشی می‌شود که، از نگاه آن ها چون قوه تعدیل کننده باید از قدرت بیشتری نسبت به سه قوه دیگر برخوردار باشد، و در رأس آن‌ ها قرار داشت باشد، آن را مخالف تفکیک قوا می‌دانستند. و به نظر، بن ژامن کنستان و طر‌فداران آن، این ایراد را وارد می‌کردند که دیگر نمی‌توان از تقسیم مساوی قدرت بین قوا صحبت کرد، چون قوه تعدیل کننده، باید دارای قدرت بیشتری باشد. این در حالی است که این ایراد دیگر به تفکیک قوای مدرن وارد نیست. و قوه چهارم منافاتی با تفکیک قوا ندارد. به شرطی که ماهیت کار کردی نداشته باشد، و وظایف کارکردی به خود نگیرد.

« مقصود از قوه تعدیل کننده قوه‌ای است بی‌طرف که، فوق سایر قواست ،که اگر میان پارلمان و هیات دولت اختلافی بروز کند، قوه تعدیل کننده می‌تواند دخالت کند و در حدود اختیاراتی که قانون اساسی بدان بخشیده است کشور را از بحران و رژیم را از خطر سقوط و جامعه را از هرج‌ومرج نجات دهد. این قوه گاهی حکم آشتی دهنده و زمانی رسالت حل و فصل کننده دارد اگر قانون مصوب پارلمان بر خلاف مصلحت جامعه وضع شده باشد قوه تعدیل کننده باید بتواند از اجرای آن جلوگیری کند». (قاضی ، ۱۳۷۷،ص۱۷۱ ).

« با توجه به اختیاراتی که در رهبر نسبت به قوای سه‌گانه دارد (اصل ۵۷ ق. اساسی و اصل ۱۱۰ ق. اساسی) و نیز با عنایت به بند هشت اصل ۱۱۰ که حل معضلات نظام را که از طریق عادی قابل حل نیست، جزء اختیارات رهبری می‌داند، که از طریق مجمع تشخیص مصلحت نظام انجام می‌شود، بدون شک می‌توان رهبر را مظهر قوه تعدیل کننده دانست» (ارسطا ،۱۳۸۹ ، ص ۸۷).

گفتار چهارم: مقایسه رهبر ایران با سایر رؤسای کشور در دیگر کشورها

عده ای رئیس کشور در دیگر کشورها را از جمله انگلستان و آمریکا و فرانسه را با رهبری در ایران مقایسه می‌کنند، در حالی که این مقایسه یک مقایسه مع الفارق است.

بند اول:در کشورهای با عنوان جمهوری

در کشورهایی که رئیس کشور انتخابی است، (چه انتخابات مستقیم چه انتخابات غیرمستقیم) رئیس کشور چه دارای اختیارات و سیعی باشد، مانند رئیس کشور در نظام‌های ریاستی مثل آمریکا، و چنانچه دارای اختیاراتی وسیعی نباشد مثل رئیس کشور در نظام‌های پارلمانی مثل ایتالیا و آلمان.

۱-در نظام‌های ریاستی

رئیس کشور در نظام‌های ریاستی مثل آمریکا، همان رئیس جمهوری است، که در رأس قوه مجریه به مسئولیت خود می‌پردازد.

‌بنابرین‏ رئیس کشور در نظام ریاستی آمریکا، و تا حدود زیادی فرانسه ، به دلیل اینکه هم رئیس کشور است، و هم رئیس دولت و قوه مجریه دارای اختیارات وسیع است:

«در نظام‌های جمهوری ریاستی چون آمریکا و نیمه ریاستی مانند فرانسه، رئیس جمهور به عنوان رئیس کشور نیز شناخته می‌شود.رئیس جمهور آمریکا در برابر پارلمان مسئول شناخته نمی‌شود (جز در خیانت به کشور) و فرماندهی کل قوا و نصب همه کارگزاران اجرایی بدون دخالت کنگره برعهده او می‌باشد … او طرف قراردادهای خارجی محسوب می‌شود» ( عمید زنجانی،۱۳۸۳، ص ۱۷۳).

نظر دهید »
فایل های مقالات و پروژه ها | ۲-۴-۴- آیا حضور ذهن در گروه یاد گرفته می شود یا در درمان انفرادی؟ – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 28 آذر 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

۲-۴-۲- اهداف MBCT

دوهدف اصلیMBCT آگاهی یابی از افکار، احساسات و حس های بدنـی می باشـد کـه ممکن است در شکل­ گیری شروع یک دوره نقش داشته باشند و هدف دیگر آن تغییر ارتباط بیمار با افکارش می‌باشد. منظور از هدایت خودکار آن است که فرد به صورت ناهشیارانه ‌بر اساس منطق و اصول شخصی خود به صورت مکانیکی بدون آگاهی از فرایندهای دخیل در رفتارش(افکار، احساسات و حس­های بدنی)عمل می­ کند. این وضعیت به حالتی اشاره دارد که بدن به انجام یک عمل می ­پردازد در حالی که ذهن مشغول عمل دیگری است، بدون آگاهی از این فرایند در چنین شرایطی ذهن نسبت به افکار منفی که در فرد افسرده توانایی برانگیختن حالت های شدیدتر غم را دارند آسیب پذیرتر می‌گردد. این وضعیت بی­توجهی به عنوان عدم حضور ذهن تعریف می شود که ممکن است مسیری باشد که منجر به فرو رفتن بیمار در دوره افسردگی گردد(خانی پور، ۱۳۸۹).

حضور ذهن به افراد کمک می­ کند تا از حالت ذهنی که همواره درحال ارزیابی و قضاوت کردن درباره عملکرد باشند به حالت ذهنی بودن تغییر وضعیت دهند. اگرچه بودن ممکن است یک مفهوم محض در نظر گرفته شود اما تا حدودی با احساس ترغیب شدن برای موفقیت­های جدید و احساس باز بودن و آمادگی برای مواجهه با ادراک های غلطی که در گذشته از آن ها پیروی می­شد شبیه ‌می‌باشد. همچنین است شباهتی که بین این حالت با گم گشتگی موقتی که پس از انتخاب مسیری جدید در فرد تجربه می شود. هدف به کار گیری تمرینی مانند حضور ذهن از تنفس به چالش کشیدن روش حل مسئله عقلانی و هوشمندانه و همچنین به چالش کشیدن انتظارات کمال گرایانه ای است که بسیاری از افراد از آن ها برای غلبه بر افسردگی استفاده می‌کنند. این رویکرد متفاوت مسیری را که در آن تأکید بر روی بودن به جای انجام دادن می‌باشد را بیشتر مورد تأکید قرار می‌دهد، مسیری که از هوشیار شدن نسبت به تجارب مثبت و منفی حمایت می‌کند. زمانی که افراد از افکار و احساساتشان آگاه شدند، آن­ها اهدافی را که برای اجتناب از آن افکار و احساسات دارند را رها کرده و به جای آن تمرکز را بر روی تنفسشان متمرکز می‌کنند. آموختن شیوه رها شدن از افکار، احساسات و حس­های بدنی مرتبط با افسردگی در توسعه حضور ذهن نسبت به تنفس گام بسیار مهمی ‌می‌باشد(خانی پور، ۱۳۸۹).

۲-۴-۲-۱- رها کردن

رها کردن[۱۱۷] فرایندی است که وقوع آن در زمانی است که مراجع مسیر جدیدی را ورای منطق شخصی خود که تشدید کننده افسردگی می‌باشد برمی­گزیند. مشابه این فرایند در درمان آدلری زمانی است که مراجع جدا شدن از اهداف قدیمی و سبک های خود محافظت گرایانه و تفوق فردی بر دیگران را رها می‌کند(خانی پور، ۱۳۸۹).

۲-۴-۲-۲- ماندن در لحظه حال

هدف جلسه چهارم اکتشاف شیوه ای برای ماندن در لحظه حال در مواجهه با گرایش به نشخوار فکری نسبت به افکار و تجارب منفی ‌می‌باشد. ماندن در لحظه حال شامل تمرین رها کردن افکار، احساسات و حس­های بدنی مرتبط با تجارب افسردگی و هوشیار بودن نسبت ‌به این فرایند ‌می‌باشد. ماندن در لحظه حال در زمانی که افکار، احساسات و حس­های بدنی ظاهر می‌شوند به فرد اجازه می‌دهد که قضاوت و ارزیابی را رها کند. در چنین حالتی فرد به جای مبارزه با افکار، احساسات و یا حس­های بدنی خود با آگاه ماندن از این فرایندها مسیر جدیدی را خلق می‌کند. این فرایند در دیدگاه آدلری به عنوان شیوه­ای برای اکتشاف و آزمودن با اهداف جدید و هوشیارانه زندگی که مفید و امید بخشند و آگاه شدن از تجربه کردن احساسات مثبت تر درباره خود و بها دادن بیشتر به جامعه تبیین می شود. هدف جلسه ششم تغییر دیدگاه فرد از حالت در نظر گرفتن افکار به عنوان حقایق به سوی در نظر گرفتن آن­ها به صورت ابژه های آگاهی و کاهش میزان همانند سازی با آن­هاست(خانی پور، ۱۳۸۹).

۲-۴-۳- ملاحظاتی در ارتباط با کاربرد حضور ذهن برای متخصصین:

۲-۴-۳ -۱-آیا حضور ذهن با فارماکوتراپی سازگاری دارد؟

متأسفانه پژوهش­های اندکی برای پاسخ گویی ‌به این سوال انجام شده است. در بسیاری از موارد حضور ذهن شق مناسب و معتبری برای افراد مبتلا به درجات خفیف و متوسط افسردگی و اضطراب و گروهی از بیمارانی که در برابر مصرف دارو مقاومت می‌کنند به حساب می ­آید. در اغلب موارد البته این نوع درمان به عنوان یک درمان الحاقی تلقی می شود. البته این مسئله که آیا درمان­های مبتنی بر حضور ذهن دارای چه اثراتی بر روی حضور ذهن هستند و یا این­که ‌در مورد رابطه حضور ذهن بر روی میزان اثر بخشی درمان­های دارویی سؤالاتی وجود دارد که پژوهش­های آینده باید برای حل آن­ها برنامه­ ریزی کنند(ایوانوفسکی و مالاهی[۱۱۸]، ۲۰۰۷).

۲-۴-۳-۲- آیا برای آموزش حضور ذهن یک متخصص حتما لازم است خود نیز تمرین­ها را انجام دهد؟

البته این در سنت بودایی برای معلمین این گونه تمرین­ها ضروری است که خودشان افراد خبره ای از لحاظ این تمرین­ها باشند . ‌بنابرین‏ ،این اصل در برنامه های رایج در حضور ذهن نیز دنبال می شود. منطق زیربنایی که در اینجا وجود دارد آن است که تعهد ‌و الگو بودن درمانگر برای بیمار در شرایطی که خود درمانگر تمرین­ها را انجام ندهد امکان پذیر نخواهد شد. با این حال ‌در مورد این مسیله در سایر الگوهای اشتقاقی درمانی از حضور ذهن مانند ACT و DBT سخت گیری های آن چنانی مانند MBCT وجود ندارد(ایوانوفسکی و مالاهی، ۲۰۰۷).

۲-۴-۴- آیا حضور ذهن در گروه یاد گرفته می شود یا در درمان انفرادی؟

اکثر روان پزشکان و متخصصین سلامت روانی عادت کرده‌اند که مداخلات خود را بیشتر در قالب انفرادی ارائه دهند . معمولا حضور ذهن در قالب گروهی اجرا می شود. درمان به شیوه گروهی به صورت بالقوه رویکرد به صرفه ای نسبت به درمان انفرادی است. همانند سایر برنامه های درمانی که به صورت گروهی انجام می‌شوند، ساختار گروه برای شرکت کنندگان در دوره حضور ذهن مزایای دیگری همچون یادگیری بین فردی، افزایش مشارکت برای اعضای گروه برای حمایت از یکدیگر را فراهم می‌کند. با این حال چنین شرایطی کار را برای یک آموزش دهنده دوره مبتنی بر حضور ذهن دشوارتر می‌کند، زیرا او علاوه بر آموزش مهارت­ های حضورذهن باید مهارت­ های کنترل گروه را نیز به خوبی به کار گیرد(ایوانوفسکی و مالاهی ،۲۰۰۷).

۲-۴- ۵-دستورالعمل جلسات MBCT

برنامه MBCT برنامه ای ۸ هفته ای، با یک جلسه ۲ ساعته در هفته است. هر جلسه گروهی تقریبا ۱۲ درمانجو را شامل می‌گردد. برنامه به دو جزء اصلی تقسیم می‌گردد: در جلسات یک تا چهارم، به درمانجویان آموزش داده می­ شود از تغییر پایدار ذهن و چگونگی تمرکز روانی با بهره گرفتن از فن تن­کاوی، تنفس عمیق، یا فنون دیگر هشیاری ذهن آگاه شوند، درمانجویان همچنین یاد می گیرند که چگونه تفکرات و احساسات منفی می ­تواند از ذهن آن ها برخیزد(یونسی و رحیمیان بوگر، ۱۳۸۷).

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 52
  • 53
  • 54
  • ...
  • 55
  • ...
  • 56
  • 57
  • 58
  • ...
  • 59
  • ...
  • 60
  • 61
  • 62
  • ...
  • 279
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

 شغل‌های پردرآمد اینترنتی
 مراقبت از پنجه‌های سگ
 تدریس آنلاین طراحی داخلی
 درآمد از نظرسنجی آنلاین
 فروش تم‌های وردپرس
 فرصت‌های درآمد آنلاین
 درآمد کانال‌های تلگرام
 تحقیق کلمات کلیدی
 عفونت گوش گربه
 مشکلات گوارشی گربه
 چالش‌های رابطه عاطفی
 درآمد از کارگاه‌های آنلاین
 طوطی‌های سخنگو
 انتخاب اسم خرگوش
 پست مهمان موفق
 حسادت در رابطه
 درمان اسهال سگ
 فروشگاه آنلاین محصولات خاص
 شیر برای گربه
 اپلیکیشن‌های پولساز
 دوره فحلی سگ
 بادام زمینی برای سگ‌ها
 درمان سرماخوردگی عروس هلندی
 فروش عکس دیجیتال
 طراحی الگوهای گرافیکی

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع
  • پایان نامه ارشد

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟

آخرین مطالب

  • پایان نامه جزای نقدی نسبی
  • فایل های دانشگاهی- ١- حقوق داخلی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه درباره ARIM
  • مسئولیت مدنی متصدی در قراردادهای حمل و نقل دریایی بین‌الملل تطبیقی۱
  • پایان نامه عملکرد سازمانهای خصوصی
  • مدل­های تصمیم­ گیری سرمایه ­گذاران:-پایان نامه درباره خرید سهام
  • پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی | گفتار اول: فقدان حضور مشاور، مددکاران، فقدان میانجیگری و تشکیل پرونده شخصیت – 2
  • پایان نامه در مورد نارسا خوانی تحولی
  • دانلود فایل های دانشگاهی | نقدی بر ناتوان سازی گزینشی به عنوان روشی برای پیشگیری کیفری – 10
  • پایان نامه درباره مکان یابی
  • دانلود پایان نامه با موضوع پیش فرایند
  • دانلود پایان نامه و مقاله | قسمت 9 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه توانمندسازی کارکنان:-ویژگی‌کارکنان و سازمان توانمند
  • پایان نامه در مورد غذادهی مجدد
  • پایان نامه در مورد ریسک پذیری
  • دانلود پایان نامه نظام بانکی ایران
  • بررسی رابطه بین هوش معنوی و سلامت سازمانی در ادارات دولتی شهرستان دامغان۴
  • دانلود پایان نامه و مقاله – ۲-۴- ۱- پیشینه داخلی – 8
  • پایان نامه در مورد سازمان های دولتی
  • انتخاب سهام:-پایان نامه درباره خرید سهام
  • پایان نامه در مورد موانع و محدودیت
  • دانلود پایان نامه سمینار مدیریت
  • پایان نامه با موضوع میزان کارایی
  • پایان نامه درباره پرچم رسمی ایران
  • دانلود پایان نامه چند کالایی
  • پایان نامه با موضوع قدرت زنان
  • دانلود پایان نامه ارزش فعلی
  • پایان نامه درباره چک مسافرتی
  • دانلود پایان نامه با موضوع تمرکز حواس
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ۳-۵-۱- تقابل حریم خصوصی با امر به معروف و نهی از منکر: – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه رهبری کارآفرینانه
  • پایان نامه سازگاری زناشویی/:اهمیت حل تعارض
  • دانلود پایان نامه درباره درآمد حقوق
  • پایان نامه بیس فنول
  • پایان نامه در مورد رغبت به خرید
  • دانلود پروژه و پایان نامه | ۳ـ۱ـ۲ـ۳: عسر و حرج زوجه از زندگی مشترک – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه در مورد بهزیستی روانشناختی
  • دانلود پایان نامه با موضوع توسعه کیفی بانک
  • پایان نامه با موضوع ازدواج تحمیلی
  • دانلود پایان نامه های آماده – ۴-۳-۱- آزمون نرمال بودن توزیع متغیر وابسته – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه در مورد ادراک دیداری- حرکتی
  • پیدایش بورس :-پایان نامه درباره خرید سهام
  • دانلود پایان نامه درباره عینی بودن داراییها
  • محیط GIS
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – قسمت 13 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • فایل های مقالات و پروژه ها – قسمت 6 – 8
  • دانلود پایان نامه با موضوع جرائم علیه اموال
  • دانلود پایان نامه درباره کارکنان پالایشگاه
  • دانلود پایان نامه های آماده | فصل چهارم –مجازات فرزند کشی در فقه امامیه – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه با موضوع انفصال از خدمت

پیوندهای وبلاگ

  • سایت درج آگهی
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان