آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
مقاله-پروژه و پایان نامه – ۲-۸-۲- ویژگیهای شاخص های ارزیابی عملکرد – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 28 آذر 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

شاخص های ارزیابی عملکرد از جنبه‌های گوناگون طبقه بندی شده اند برخی صاحب نظران معیارهای ارزیابی را به سه دسته کمی، کیفی و مختلط طبقه بندیکرده اند (رضائیان، ۱۳۸۳، ۴۹۸)

شاخص های کمی بر حسب عواملی نظیر درآمد، هزینه، میزان تولید تعیین می‌شوند. شاخص های کیفی بر اساس عواملی نظیر کیفیت و مطلوبیت محصولات ویارضایت مشتریان بیان می شود. شاخص های مختلط نیز در واقع ترکیبی از استانداردهای کمی و کیفی می‌باشد.

برخی دیگر معیارهای ارزیابی عملکرد را بر اساس معیارهای سازمانی و فردی طبقه بندی کرده‌اند (آرمسترانگ، ۱۳۸۵، ۶۹، ۶۳)

شاخص های سازمانی شاخص هایی هستند که در واقع عملکرد کل سازمان را می سنجد از قبیل رضایت مشتریان و یا میزان گردش نقدینگی و سودآوری سازمان امّا شاخص های فردی در واقع عملکرد یک فرد را می سنجد از قبیل تعداد کالای فروخته شده توسط یک فروشنده در یک روز

استونر نیز معیارهای ارزیابی را بر اساس نحوه به دست آمدن آن ها به ۴ گروه تقسیم می‌کند:

۱- معیارهای تاریخی: این نوع شاخص ها بر اساس تجربیات و اطلاعات گذشته به دست می‌آیند و به همین جهت معیارهای تاریخی نام دارند. نقطه ضعف این معیارها آن است که مربوط به گذشته اند، تغییرات فعلی در آن ها منعکس نشده است.

۲- معیارهای تطبیقی یا خارجی: این نوع معیارها از سایر سازمان‌ها و واحدهای مشابه اقتباس می‌شوند هزینه تعیین این نوع استانداردها بسیار پایین است اما مشکل این است که دقیقاً نمی توانیم مطمئن باشیم سازمانی که شاخص از آن اخذ شده مشابه سازمان ما باشد و برای به کارگیری این شاخص ها باید مسائل فرهنگی و اجتماعی و محیط سازمان را در نظر گرفت.

۳- معیارهای مهندسی یا کارسنجی: این معیارها از راه های مختف در مطالعه کار به دست می‌آیند. روش های کارسنجی و زمان سنجی دریافتن این معیارها کاربرد دارند.

۴- معیارهای نظری: در مواردی که شاخص های دقیق و علمی قابل محاسبه نباشند، مدیران و کارشناسان امر با قضاوت های ذهنی خویش استانداردهای نظری برای کار تعیین می‌کنند. در این مواقع متخصصان با اتکاء به تجربه و آگاهی فرد به تعیین معیارها می پردازند.

۲-۸-۲- ویژگی‌های شاخص های ارزیابی عملکرد

همان‌ طور که قبلاً بیان شد شاخص های هر مدل ارزیابی عملکرد اجزاء اصلی تشکیل دهنده آن مدل هستند و این شاخص ها هستند که میزان کارایی و اثربخشی یک مدل را تعیین می‌کنند امّا سوال این است که آیا هر نوع شاخص با هر ویژگی و خصوصیتی می‌تواند تضمین کننده کارایی و اثربخشی یک مدل باشد و هدف اساسی ارزیابی عملکرد که همانا تعیین میزان دستیابی به اهداف و مأموریت های سازمان و تعیین نقاط ضعف و قوت آن است را برآورده سازد. خبرگان و صاحب نظران ویژگیهایی را برای شاخص های ارزیابی عملکرد بیان داشته اند که در اینجا به ذکر چند مورد از آن ها می پردازیم.

آقای گلابرسون ویژگی‌های زیر را برای شاخص های ارزیابی عملکرد بیان می‌کند. (عفتی، ۱۳۸۶، ۷۱)

    1. معیارهای عملکرد می بایست از اهداف سازمان به دست آیند.

    1. معیارها باید امکان مقایسه سازمان‌ها در کسب و کارهای مشابه را فراهم سازند.

    1. هدف هر معیار می بایست شفاف باشد.

    1. معیارها ترجیحاً نسبی باشند تا عددی

    1. معیارهای عینی باشند تا ذهنی

  1. معیارها از طریق بحث و گفتگو با افراد دخیل انتخاب شوند.

فرد دیگری بنام «ماسکل» ویژگی‌های شاخص های عملکرد را اینگونه برمی شمارد (ویتال، ۱۹۹۵، ۴۳)

    1. شاخص ها می بایست مستقیماً با استراتژی سازمان مرتبط باشند.

    1. شاخص های غیرمالی باید به کار روند.

    1. هر شاخص در جایی مناسب است و شاخص ها می بایست در میان واحدها تغییر کنند.

    1. شاخص ها با تغییرات شرایط تغییر کنند.

    1. شاخص ها می بایست برای استفاده آسان باشند.

    1. شاخص ها می بایست بازخور سریع فراهم آورند.

  1. شاخص ها باید بهبود مستمر را در پی داشته باشند و تنها به مشاهده نپردازند.

آقای دکتر الوانی نیز ویژگیهایی را برای شاخص های ارزیابی عملکرد عنوان می‌کند. او معتقد است شاخص های ارزیابی باید اولاً با هدف مورد ارزیابی رابطه مستقیم داشته باشد ثانیاًً شاخص ها باید دارای جامعیت لازم باشند یعنی حتی المقدور جوانب گوناگون عملکرد را ارزیابی نماید ثالثاً شاخص ها باید بتوانند جنبه‌های کیفی و غیرمالی سازمان را نیز ارزیابی نمایند.

جمع بندی دیدگاه های صاحب نظران در خصوص ویژگی‌های شاخص های ارزیابی ما را ‌به این نتیجه می رساند که شاخص های ارزیابی باید دارای ویژگیهایی بشرح زیر باشد:

    1. شاخص ها می بایست مستقیماً با استراتژی ها و اهداف سازمان مرتبط باشند.

    1. شاخص ها می بایست بتوانند جنبه‌های غیرمالی سازمان را ارزیابی کنند.

    1. هر شاخص می بایست قابلیت تغییر در شرایط مختلف را داشته باشد.

    1. شاخص باید قابل به کارگیری در واحدهای مختلف سازمان باشند.

    1. شاخص ها می بایست برای استفاده آسان باشند.

    1. در انتخاب شاخص ها می بایست از نظرات و دیدگاه های کارکنان و مدیران استفاده کنیم.

    1. شاخص ها می بایست بازخور سریع ایجاد کنند.

  1. شاخص ها می بایست قادر به ایجاد فرایند بهبود مستمر باشند.

نظر محقق آن است که این ۸ ویژگی را می توان به طور خلاصه تحت عنوان ۴ مؤلفه‌ جامعیت، قابلیت انعطاف پذیری، مقبولیت سازمانی و قابلیت پیش‌بینی بیان نمود.

۱) جامعیت به معنای این که شاخص های ارزیابی عملکرد می بایست با اهداف و استراتژی های سازمان منطبق بوده و با هدف ارزیابی صحیح از میزان دستیابی به اهداف سازمان طراحی گردند و همچنین بتوانند جنبه‌های غیر مالی سازمان مانند رضایت مشتریان و بهبود فرآیندهای داخلی را نیز اندازه گیری نمایند. شاخص باید بتوانند تصویر شفافی از نحوه اجرای استراتژی ها در سازمان ارائه دهند.

۲) قابلیت انعطاف پذیری: شاخص ها باید با توجه به تغییر شرایط محیط داخلی و خارجی سازمان که می‌تواند منجر به تغییر اهداف و استراتژی ها شود قابلیت اصلاح و انعطاف پذیری داشته باشند همچنین شاخص ها باید به گونه ای طراحی شوند که در واحدهای مختلف سازمان قابل به کارگیری باشند.

۳) مقبولیت سازمانی: چنانچه در طراحی شاخص ها از نظرات کارکنان و مدیران مربوطه استفاده شود و به کارگیری این شاخص ها ودستیابی به اطلاعات مورد نیاز برای شاخص ها آسان باسشد ،نتایج به دست آمده از ارزیابی عملکرد مورد قبول و پذیرش کارکنان و مدیران بخش‌های مختلف خواهد بود و سرانجام اجرای استراتژی های اصلاحی و تغییرات مورد نظر مدیریت برای بهبود با مقاومت کمتر و شاید با استقبال کارکنان مواجه خواهد بود.

۴) قابلیت پیش‌بینی: شاخص های ارزیابی باید بگونه ای طراحی شوند که نتایج حاصل از آن ها منجر به بازخور سریع ‌در مورد فعالیت های حیاتی سازمان گردد. در چنین شرایطی است که مدیریت می‌تواند از پیش‌بینی صحیحی از رویدادهای آینده داشته باشد و اقدامات اصلاحی مناسبی را در نظر بگیرد که باعث بهبود مستمر سازمان می‌گردد.

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | ۲-۱۹٫ رویکردها و روش های ارزشیابی عملکرد – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 28 آذر 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع


ارائه رهنمودهایی دقیق به کارکنان در خصوص اینکه چه چیزهایی مورد انتظار است و چگونه آن ها تحقق می‌یابند.


۶- شناسایی عملکرد مؤثر و نامؤثر :

فراهم آوردن اطلاعاتی که موجب شناسایی عملکرد مناسب و نامناسب گردد.

۷- پایایی و قابلیت اعتماد :

سازگاری و هماهنگی میان نتایج حاصل از ارزشیابی کارکنان توسط ارزیابان مختلف.

۸- روایی و اعتبار :

شاخص های ارزیابی باید آنچه را که مهم است در بر گیرد نه آنچه را که مهم نبوده و خارج از اختیار کارمند است.

۹- مقبولیت و منصفانه بودن :

باید سیستم مدیریت عملکرد توسط تمامی مشارکت کنندگان مورد قبول بوده و آن را منصفانه بدانند. معمولا این کار از طریق پرسشنامه صورت می‌گیرد.

۱۰- درستی و صحت :

باید تا حد ممکن جنبه‌های عینی در فرایند ارزیابی به حداقل ممکن برسد و از این طریق احتمال بروز خطا را کاهش داد.

۲-۱۸٫ معیارهای ارزیابی عملکرد




به طور کلی ارزیابی عملکرد با سه معیار مهم یعنی عملکردی (ارزیابی نتایج)،رفتاری و ویژگی‌های فردی ارتباط دارد. هر یک از آن ها یک نوع خاص از ارزیابی را بر اساس شایستگی یا رفتارهای مرتبط با شغل دیکته می‌کنند. این اشکال ارزیابی به وسیله یک یا چند ارزیاب (دو یا بیشتر شامل ،سرپرست /همکاران/خودشخص/مرئوسین/خارج از سازمان)انجام می شود.مانوهاران[۲۸] (۲۰۰۹)

      • عوامل عملکردی : به آن دسته از عواملی گفته می شود که شاغل در طول دوره ارزشیابی وظایف عمده یا ابعاد مهم شغل پیش‌بینی شده در شرح وظایف رشته‌های شغلی ،رشته‌های مختلف طرح طبقه بندی مشاغل را بر عهده گرفته و انجام می‌دهد. تعداد عوامل عملکردی در مشاغل معمولا بین سه تا هشت عامل است . در عوامل عملکردی بیشتر وظایف عمده شاغل مطرح است و اشاره ای به وظایف جزئی شغل نمی گردد . برای هر یک از عوامل عملکردی ،حدود اختیار یا استانداردهای عملکرد کیفی و کمی مشخص و تبیین می‌گردد . تعداد استانداردهای عملکرد کیفی و کمی برای هر عامل متفاوت و در حال تغییر است و بستگی به نظر سرپرست دارد.

  • عوامل فرایندی: عوامل فرایندی به آن دسته از عواملی گفته می شود که میزان و کیفیت ، تلاش و توان کارمند و یا به طور کلی رفتار و نحوه فعالیت کارمند را در نیل به اهداف و مقاصد شغلی ( معیارهای رفتار شغلی و رعایت موازین اسلامی ، معیارهای رفتار اخلاقی ) نشان می‌دهد. پس می توان عوامل فرایندی را تحت دو معیار زیر تقسیم بندی کرد.



طرح کلی از سیستم ارزیابی عملکرد (مانوهاران [۲۹]، ۲۰۰۹)

  1. معیارهای رفتار شغلی :

الف- معیارهای رفتار شغلی مدیران : هفت عامل برای معیارهای رفتار شغلی مدیران و عوامل عبارتند از :

    • مجموع منابع در دسترس.

    • شرکت فعال و مؤثر در جلسات.

    • خلاقیت و نوآوری.

    • احساس ‌پاسخ‌گویی‌.

    • پیش‌بینی پیامدهای هر اقدام.

    • اتخاذ تصمیم و پیگیری.

  • رعایت حقوق کارشناسان تحت سرپرستی و همکاری با واحدهای دیگر.

ب- معیارهای رفتار شغلی سرپرستان: هفت عامل برای معیارهای رفتار شغلی سرپرستان عبارتند از :

    • رفتار و برخورد مناسب با ارباب رجوع و همکاران.

    • شرکت فعال و مؤثر در جلسات.

    • توجه به نیروی انسانی.

    • توانایی برقراری ارتباط .

    • پیش‌بینی پیامدهای هر اقدام.

    • خلاقیت و نو آوری.

  • کوشش در افزایش معلومات و مهارت‌های شغلی.

ج- معیارهای رفتار شغلی کارکنان: هفت عامل برای معیارهای رفتار شغلی کارکنان عبارتند از :

    • رعایت مقررات و انضباط اداری.

    • رفتار و برخورد مناسب با ارباب رجوع و همکاران .

    • پشتکار و جدیت در کار.

    • کوشش در جهت فراگیری مهارت‌های شغلی .

    • قابل اعتماد بودن.

    • انعطاف پذیری.

  • خود جوشی.

  1. معیارهای رفتار اخلاقی :

معیارهای رفتار اخلاقی رعایت شعائر، اخلاق و رفتار اسلامی است که برای مدیران ، سرپرستان ، کارشناسان ، کارکنان و مشاغل اختصاصی یکسان در نظر گرفته شده است. ( سیدجوادین ، ۱۳۸۷ ، ص ، ۳۳۱)

۲-۱۹٫ رویکردها و روش های ارزشیابی عملکرد


برای انجام ارزشیابی صحیح بایستی رویکردها و روش های ارزشیابی عملکرد را شناسایی کرده و کاربرد هر کدام را در موقعیت‌های معین بدانیم. به طور کلی پنج رویکرد در خصوص ارزشیابی عملکرد معرفی شده است (نو و دیگران، ۲۰۰۸ ص ۳۵۵ :اسنل و بولندر ، ۲۰۰۷ ص ۳۴۸) این رویکردها عبارتند از:

۱- رویکرد مقایسه‌ای[۳۰]، ۲- رویکرد ویژگی‌ها[۳۱]، ۳- رویکرد رفتاری[۳۲]، ۴- رویکرد نتایج[۳۳] و ۵- رویکرد کیفیت[۳۴].

الف) رویکرد مقایسه‌ای:

رویکرد مقایسه‌ای به مدیریت عملکرد، نیازمند این است که ارزیابی کننده، عملکرد افراد را با دیگران مقایسه کند. این رویکرد معمولاً از ارزیابی جامع یک عملکرد فردی یا ارزشی به منظور رتبه‌بندی افراد در یک گروه کاری استفاده می‌کند. حداقل سه تکنیک در این رویکرد مورد استفاده قرار می‌گیرد که شامل: رتبه‌بندی، توزیع اجباری، و مقایسه زوجی می‌شود.

ب) رویکرد ویژگی‌های فردی:

این رویکرد به مدیریت عملکرد، بر گسترش ویژگی‌های معینی که برای موفقیت سازمان مطلوب تلقی می‌گردد، تأکید می‌کند. ‌تکنیک‌هایی که در این رویکرد مورد استفاده قرار می‌گیرند مجموعه‌ای از رفتارها و ویژگی‌ها شامل: ابتکار، رهبری، خصلت رقابتی و ارزشیابی افراد را در بر می‌گیرد.

ج) رویکرد رفتاری:

این رویکرد تلاش می‌کند رفتارهایی که یک کارمند بایستی انجام دهد تا در کارش مؤثر باشد را تعریف کند. تکنیک‌های متنوعی در این رویکرد تعریف شده است که مستلزم این است که یک مدیر ارزیابی ‌کند کدام کارمند این رفتارها را از خود بروز می‌دهد. این تکنیک‌ها شامل ۵ تکنیک: وقایع حساس، مقیاس‌های درجه‌بندی رفتاری، مقیاس‌های مشاهده رفتاری، اصلاح رفتار سازمانی و مراکز سنجش می‌باشد.

د) رویکرد نتایج:

این رویکرد بر مدیریت اهداف، نتایج قابل اندازه‌گیری یک شغل و ‌گروه‌های کاری تمرکز دارد. این رویکرد فرض را بر این می‌گذارد که می‌توان فردیت خود را از فرایند اندازه‌گیری جدا کرد که در این صورت نتایج به دست آمده نزدیک‌ترین شاخص‌های ویژگی‌های فردی به اثربخشی سازمانی است. دو سیستم مدیریت عملکردی که در این رویکرد جای می‌گیرد شامل: مدیریت بر مبنای اهداف و سیستم ارزیابی و اندازه‌گیری بهره‌وری می‌باشد.

هـ) رویکرد کیفیت:

چهار رویکرد پیش گفته رویکردها سنتی به اندازه‌گیری و ارزیابی عملکرد کارکنان تلقی می‌شوند. دو ویژگی اصلی رویکرد کیفیت؛ مشتری‌گرایی و رویکرد پیشگیری از خطا هستند. ارتقاء رضایت مشتریان داخلی و خارجی از اهداف اولیه و اساسی رویکرد کیفیت است.

و) رویکرد خصیصه ای :

نظر دهید »
پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – قسمت 14 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 28 آذر 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

از سوی دیگر تحقیقات علمی را بر اساس ماهیت و روش ، می توان به پنج گروه تقسیم کرد که عبارتند از : تحقیقات تاریخی ، توصیفی ، همبستگی ، تجربی یا آزمایشی وعلی .[۸۷] هر یک از روش های مذکور با شیوه های خاص خود و در شرایط متفاوت به کار گرفته می‌شوند که هر کدام دارای تعاریف جداگانه ای هستند. در تحقیق حاضر با توجه به شرایط موجود روش توصیفی به کار گرفته شده است .در تحقیقات توصیفی محقق به دنبال چگونه بودن موضوع است و می‌خواهد بداند پدیده ، متغیر ،شی یا مطلب مورد مطالعه چگونه است. تحقیقات توصیفی به چهار گروه عمده تقسیم می‌شوند که موارد شامل زمینه یابی یا پیمایشی ، موردی ، تحلیل محتوا و قوم نگاری است . هدف از این نوع تحقیق شناخت صفات ، ویژگی ها ، عقاید ، نگرش ها ، رفتار ها و سایر افراد یک جامعه در رابطه با یک یا چند موضوع خاص می‌باشد. وجود تکنیک های بسیار زیاد برای اجرای تحقیق پیمایشی ، آن را به یک ابزار چند منظوره تبدیل کرده ست . با این حال تمام پیمایش ها در چند ویژگی مشترکند : نخست پیمایش ها نوعا مشتمل بر جمع‌ آوری داده ها از نمونه بزرگی از افرادند ، ازاین رو تعمیم پذیری یافته های پیمایشی یکی از جنبه‌های مثبت این روش است . دوم ، در تمام پیمایش ها پاسخگویان باید به تعدادی سوال پاسخ دهند . این سوال ها ممکن است مشتمل بر شاخص های ساده یا مقیاس پیچیده باشند. با این حال ، سوال ها به هر شکل که باشند ، داده های پیمایشی عمدتاً همان چیزی هستند که مردم در پاسخ به سوال محقق می‌گویند. [۸۸]

با توجه به مواردی که گذشت برای مطالعه و بررسی می‌دانی علل و عوامل سرقت در استان قم در مرحله می‌دانی از روش توصیفی زمینه یابی (پیمایشی) استفاده شده است.

گفتار دوم: تنظیم پرسشنامه

یکی از متداول ترین روش های جمع اوری اطلاعات درتحقیقات می‌دانی استفاده از پرسشنامه می‌باشد.در تهیه و تنظیم پرسشنامه محقق سعی می‌کند از طریق تعدادی سوال ، اطلاعات موردنیاز را از گروه پاسخگو دریافت نماید. در طرح و تنظیم پرسشنامه ، بسته به اینکه چه نوع اطلاعاتی مورد نیاز است ، از چه افرادی اطلاعات کسب خواهد شد و آیا افراد موررد مطالعه خود قادر به ‌پاسخ‌گویی‌ به سوالات هستند یا خیر ، طرحهای مختلفی استفاده می شود .[۸۹] در این پژوهش از پرسشنامه عادی مشتمل بر سوال های بسته استفاده شده است.

متغیر وابسته ، متغیری است که تاثیر (یا رابطه) متغیر مستقل بر آن مورد بررسی قرار می‌گیرد.

به عبارت دیگر پژوهشگر با دستکاری متغیر مستقل در صدد آن است که تغییرات حاصل را بر متغیر وابسته مطالعه نماید. متغیر مستقل متغیری است که در پژوهش های تجربی به وسیله پژوهشگر دستکاری می شود تا تاثیر (یا رابطه) آن بر روی پدیده دیگری بررسی شود . در این پژوهش متغیر وابسته انواع سرقت و متغیر مستقل عوامل مختلف در ابعاد فردی – روانی و اجتماعی است . برای تعیین متغیرهای مستقل علاوه بر مطالعه مقالات و مجلات انتظامی مرتبط با سرقت و مصاحبه با مرتکبین سرقت در دادسرای عمومی و انقلاب قم در خصوص علل و عوامل ارتکاب آن ها به سرقت ، مهم ترین عوامل به عنوان متغیر مستقل در پرسشنامه گنجانده شده است. در ترسیم طیف پاسخ ها از مقیاس (لیکرت) استفاده شده است. در مقیاس لیکرت طیف به صورت ۵ درجه ای (خیلی کم ، کم ، متوسط ، زیاد ، خیلی زیاد ) با توجه به موضوع است. برای پرهیز از اطاله زمان به ویژه از اطاله زمان به ویژه در محیط دادسرا پرسشنامه به صورت ساده ، روشن و قابل فهم تنظیم گریده است.

گفتار سوم: سنجش اعتبار

ابزاری که برای جمع‌ آوری داده ها مورد استفاده قرار می‌گیرد در مرحله نخست باید از روایی برخوردار باشند و در مرحله دوم باید پایایی داشته باشند.

روایی محتوا روایی است که معمولا برای بررسی اجزای تشکیل دهنده یک ابزار اندازه گیری به کار برده می شود . روایی محتوایی یک ابزار اندازه گیری به سوال های تشکیل دهنده آن بستگی دارد. اگر سوال های ابزار معرف ویژگی و مهارت های ویژه ای باشد که محقق قصد اندازه گیری آن ها را داشته باشد آزمون دارای روایی محتوا است.

پایایی یا اعتبار یکی از ویژگی های فنی ابزار اندازه گیری است . مفهوم یاد شده با این امر سر و کار دارد که ابزار اندازه گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست می‌دهد . مقصود از پایایی آن است که اگر ابزار اندازه گیری را در یک فاصله زمانی کوتاه چندین بار و به گروه واحدی از افراد بدهیم نتایج حاصل نزدیک به هم باشد. برای اندازه گیری پایایی از شاخصی به نام (ضریب پایای) استفاده می‌کنیم و اندازه آن معمولا بین صفر تا یک تغییر می‌کند . ضریب پایایی (صفر) معرف عدم پایایی و ضریب پایایی (یک) معرف پایایی است.[۹۰]

در این پایان نامه جهت تعیین روایی یا اعتبار اندازه گیری از روش اعتبار صوری استفاده شده بدین صورت که پرسشنامه اولیه تحقیق تهیه شده و پس از مطرح کردن با استاد راهنما نواقص آن بر طرف گردیده و پرسشنامه نهایی تدوین گردید. همچنین جهت تعیین پایایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شده است که مطابق این ضریب پایایی پرسشنامه ۸۳/. می‌باشد که مورد تأیید است.

گفتار چهارم: نمونه گیری

جامعه ی آماری عبارت است از همه اعضای واقعی یا فرضی که علاقه مند هستیم یافته های پژوهشی را به آن ها تعمیم دهیم ، به عبارت دیگر جامعه آماری عبارت است از مجموعه افراد یا واحدهایی که دارای حداقل یک خصیصه مشترک باشند.[۹۱] نمونه در معنای کلی هر جز یا نسبتی از جامعه است ، خواه معرف باشد یا معرف نباشد و به هر نحوی که انتخاب شده باشد. ولی در پژوهش‌های علمی به بخشی از جامعه که معرف یا نماینده آن جامعه است و همه ویژگی ها را که از لحاظ موضوع پژوهش مهم تلقی می شود به تناسب دارا باشد و بتوان از راه مشاهده و تجزیه و تحلیل اطلاعات و بر اساس اصول این ویژگی ها و مشخصات جامعه را استنباط کرد، نمونه گفته می شود. باید توجه داشت که یک نمونه لزوماً معرف واقعی جامعه نیست . امکان دارد نمونه های مختلفی که به صورت تصادفی از یک جامعه آماری انتخاب می‌شوند با یکدیگر متفاوت باشند ، ولی می توان مقدار تفاوت‌های نمونه ها با جامعه با شاخصی که خطای استاندارد نامیده می شود محاسبه کرد. برای نمونه گیری روش های مختلفی وجود دارد که در این پژوهش روش نمونه گیری چند مرحله ای استفاده شده است. چنانچه افراد جامعه را بتوان به صورت سلسله مراتبی از انواع واحدهای اندازه گیری با اندازه های متفاوت مورد نظر قرار داد می توان نمونه گیری چند مرحله ای را به کار برد. جامعه آماری همه ی مرتکبین سرقت در سطح استان قم می‌باشد. تعداد نمونه تحقیق هم ۱۲۰ نفر سارق است که به صورت تصادفی پرونده های قضایی آن ها استخراج شده و از مرتکبین این پرونده ها مصاحبه گردیده است.

گفتار پنجم: نحوه تکمیل پرسشنامه و استخراج داده ها

نظر دهید »
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها | قسمت 10 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 28 آذر 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

درقلمرو سرزمینی یا اصل سرزمینی بودن جرایم و مجازات ها تمام حوزه هایی مراد است که نظام حاکم بر کشور حق حکمرانی دارد اما آیا فضای سایبر را می توان به عنوان قلمروسرزمینی ذکر کرد؟ باید متذکر شد که فضای سایبر مختص شبکه جهانی اینترنت نیست و توجه به مراکز داده ها که مبادرت به ارائه خدمات شبکه ای می نمایند در این مورد می‌تواند تا حدی راهگشا باشد. تفکر ساماندهی شبکه ای ازدهه ۷۰ میلادی یعنی بهره برداری از اینترنت آغاز شده است و اولین مشکل ساماندهی را می توان دادن آی پی و نام دامنه ذکر کرد. برخی عقیده به صلاحیت محل وب سایت دارند، طبق این نظر محل وقوع جرم مکان فیزیکی ارائه دهندگان خدمات اینترنتی است که امکان دسترسی به آن وب سایت را برای کاربران شبکه ای فراهم می‌سازند و مراد ISP ها هستند، که این مورد نیز راهگشا نیست به دلیل آنکه بعضاً افراد با هویت نامشخص از ISPها استفاده می‌کنند.

به نظرمی رسدتمامی ظرفیت های قانونی که در خصوص صلاحیت محاکم کیفری در رسیدگی به جرایم در قانون آئین دادرسی وجود دارد مانندصلاحیت ذاتی ، محلی ، شخصی و غیره در موردجرایم سایبری نیز حاکم است و در تعارض صلاحیت ها اعم از منفی یا مثبت در حوزه داخلی می توان ازهمان قواعد بهره برد.

مبحث هفتم) لزوم تعاون بین‌المللی :

جرایم رایانه ای جزء آن دسته ازجرائمی هستندکه ماهیت فراملی وبین المللی آن بیش از ویژگی ملی ومنطقه ای حائز اهمیت می‌باشد، بدین لحاظ در زمره جرایم بین‌المللی قرار داردلذا نمی توان به قوانین واقدامات درسطح ملی اکتفا نمود وقوانین کیفری کشورهاباید در مسیرهمکاری بین‌المللی برای کشف،شناسایی جرم ‌و تعقیب مجرمین رایانه ای همسو گردند وحداکثرتعاون بین‌المللی رابرای مبارزه با جرایم یادشده بکارگیرند.بدین لحاظ در این مبحث شرایط همکاری دولت ها درسطح بین‌المللی، مشکلات و موانع همکاری بین کشورهاوکنوانسیون اتحادیه اروپا درمورد جرائم رایانه ای موردبحث وبررسی قرارمی گیرند.

گفتاراول) شرایط همکاری دولت ها درسطح بین‌المللی :

اهم شرایطی راکه کشورهامی بایست برای همکاری بکارببرندبه شرح ذیل احصاء می‌گردد:

۱- امروزه روند روبه رشد تکنولوژی اطلاعاتی وامکان گسترش شبکه های رایانه ای وارتباطاتی بین‌المللی به نوبه خودباعث افزایش میزان آسیب پذیری شبکه ها وایجادفرصت هایی برای سوءاستفاده از آن ها درسطح فراملی شده است که همکاری کشورها به صورت منسجم تنها درصورتی امکان پذیرخواهدبودکه ابتدائاًنسبت ‌به این مسئله که جرم رایانه ای چیست وانواع آن کدام است، تفاهم مشترک جهانی وجود داشته باشد.

۲- گسترش تجارت وبازرگانی بین‌المللی مستلزم وضع قوانینی است که بتواندتدابیرکافی جهت حفظ منابع اقتصادی رافراهم آوردتا نسبت به تسهیل وایجاد امنیت وفعالیتهای اقتصادی مؤثر باشد، لذاحمایت قانونی کشورها درسطح جهانی،تفاهم ‌و همکاری لزوم رسیدن ‌به این اهداف می‌باشد.

۳- هماهنگ سازی قوانین می تواندباهدف محدودیت بازار وبرداشتن موانع خارجی، جریان آزاد اطلاعات وانتقال تکنولوژی را امکان پذیرسازد.

۴- هماهنگی درقوانین بین‌المللی مانع ازآن می شود که برخی از کشورها به صورت پایگاه امنی دربیایندکه درآن هاجرایم رایانه ای بین‌المللی بتواند با برخورداری ازمصونیت قضایی و مجازات تحقق یابد.

۵- هماهنگی بین‌المللی موجب تسهیل دراجرای قوانین به وسیله عوامل کشورهای مختلف می شود.

۶- هماهنگی بین‌المللی درقوانین ماهوی موجب تسهیل درامراسترداد ‌افراد می شود و معاملات،استرادمجرمان بطورعموم مستلزم مجرمیت متقابل است یعنی اینکه رفتارمورد نظر بایدمطابق قوانین هردوکشورجرم محسوب شود.

۷- هماهنگی قوانین موجب تسهیل معاضدت قضایی متقابل یعنی استفاده ازاختیارات کنترل شده قانونی درامر تحقیقات مانند بازرسی وتوقیف، بازجویی ازشاهدان،ردگیری الکترونیکی وغیره باشدکه ازسوی یک کشور وبه سودکشوردیگرصورت می‌گیرد ولزوم معاضدت متقابل وجودیک ذهنیت وتصورمشترک ازماهیت جرم توسط مسئولان قضایی واجرایی کشورهای دیگر می باشدکه ‌بر مبنای‌ آن تحقیقات را درمحدوده سرزمینی خود انجام دهند.

بطورکلی برای تحقق تعاون بین‌المللی بایدشرایط بیشتری وضع گردد،بسیاری ‌از عمده اقداماتی که تاکنون درسطح دنیاصورت گرفته تنها درمناطق محدودی ‌از جهان انجام یافته است که این موضوع با توجه به گسترش خطوط ارتباطی ‌در شبکه های مخابراتی جهان و ارتکاب جرایم درآن ها،توسعه وتعاون بین‌المللی درتمام مناطق جهان لازم وضروری است.

گفتاردوم) مشکلات و موانع همکاری بین کشورها :

ازمهمترین مسائلی که امروزه درسطح بین‌المللی ‌در زمینه تدوین قوانین، شناسایی جرایم، تعقیب ‌و پیگیری مجرمین جرایم رایانه ای وجود داردعدم هماهنگی وتعاون بین‌المللی بین دول جهان اعم ازکشورهای توسعه یافته و درحال توسعه می‌باشد، ازجمله مشکلات عبارتنداز:

۱- فقدان اتفاق نظرجهانی درمورداینکه چه نوع رفتارهایی تشکیل دهنده جرایم رایانه ای هستند وتبیین این نوع رفتارهای مجرمانه.

۲- فقدان هماهنگی لازم بین قواعدشکلی کشورها.

۳- فقدان معاهده های خاصی ‌در زمینه جرایم رایانه ای ‌و شبکه های بین‌المللی.

۴- سطح نامتجانس کشورها ازلحاظ پیشرفت رایانه ای ومسائل ایجاد شده.

‌بنابرین‏ یکی ازمهمترین مشکلات در این خصوص عدم همخوانی قوانین ماهوی کشورها در خصوص جرایم رایانه ای ‌و جرایم شبکه ای است.امتناع ازهمکاری می تواندبراین علت استوارباشدکه جرم انجام گرفته دریک کشور درسرزمین کشورمورد درخواست جرم محسوب نمی شود.ازدیگرمشکلات در این خصوص،دلایل وانگیزه های امتناع ازهمکاری بین کشورهاست بدین توضیح که اگردرخواست کشورمتقابل منجربه دخالت درحریم خصوصی اتباع کشور مربوطه یامتضمن ورود صدمه به منافع وامنیت باشد، همکاری متقابل امکانپذیرنمی باشد[۲۷].

برای مثال اطلاعات مالی یاپزشکی می‌تواند ازسوی کشوری که وظیفه حمایت از شهروندان خود رادارد احساس وبه عنوان منافع اساسی محسوب شود.در این مواردبایستی کشورهاتعهدات ناشی ‌از قراردادهای بین‌المللی خود رابه شیوه ای عملی و ‌در محیطی مبتنی برهمکاری ورعایت نزاکت بین‌المللی اجرا وموردتفسیرقراردهند.

مشکلات ذکر شده دربحث جرایم ارتکابی درفضای شبکه های بین‌المللی مضاعف می‌باشد. درفضای شبکه هاهم تعداد کشورهای درگیر وهم محل وقوع جرم وهم تعدادبزه دیده بسیار زیادمی باشد وچون درفضای سایبرجرایم درفضای شبکه هاصرفاً ازطریق مخابرات یا دیتای کشورهای درگیرمنتقل می شود ادله ای که به آن استناد می شودغیرفیزیکی و فراسرزمینی است وقوانین اغلب کشورهادرخصوص شناسایی وتبیین ماهیت این نوع جرایم وحتی جمع‌ آوری ادله ‌و تعقیب جرم ‌و مجرم بسیارناقص می‌باشد.لذا ضرورت همکاری بین‌المللی در تدوین قوانین ومعاهدات بین‌المللی برای برخورد بااین نسل ازجرایم رایانه ای به شدت احساس می‌گردد.

گفتارسوم)کنوانسیون اتحادیه اروپا درمورد جرائم رایانه ای :

نظر دهید »
دانلود پایان نامه های آماده | ۲-۴- اختلال افسردگی اساسی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 28 آذر 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

۲-۴- اختلال افسردگی اساسی

اصطلاح افسردگی برای توصیف دسته‌ای از نشانه ها، شامل تغییرات عمده در خلق، تفکر و فعالیت، به‌کاربرده می‌شود. این نشانه ها پایدارند و منجر به بروز تغییراتی در عملکرد شخصی و اجتماعی فرد، حداقل در دوره‌ای به مدت دو هفته، می‌گردند (وردوین[۷۵]، روگرز[۷۶] و وود[۷۷]، ۲۰۰۹). افسردگی نوجوانان ممکن است از نظر تشخیصی بسیار متفاوت با افسردگی بزرگسالان باشد (هاراسیلتا[۷۸]، مارتونن[۷۹]، کاپریو[۸۰] و پیکانه[۸۱]، ۲۰۰۴). در ضمن دوره افسردگی خلق ممکن است تحریک‌پذیر و یا غمگین باشد. برای تشخیص افسردگی در فرد باید دست‌کم ۴ نشانه دیگر از علائم که شامل تغییر در اشتها یا وزن، خواب و فعالیت روانی- حرکتی؛ کاهش انرژی؛ احساس بی‌ارزشی یا گناه، اشکال در تفکر، تمرکز یا تصمیم‌گیری یا افکار عود‌کننده درباره مرگ و خودکشی و یا تفکر یا اقدام به خودکشی وجود داشته باشد. این نشانه ها باید در قسمت اعظم روز تقریباً همه‌روزه به مدت حداقل دو هفته متوالی دوام داشته باشد و باعث ایجاد اختلال در عملکرد اجتماعی، شغلی یا سایر زمینه‌های کارکردی مهم شود.

بیشتر علائم و نشانه های اختلالات افسردگی در کودکان و نوجوانان شبیه نوسان خلقی است که افراد در سایر مراحل تکاملی خود تجربه می‌کنند. نوجوانان بیشتر اوقات آشفتگی‌های هیجانی و نوسان خلق دارند و عصیانگر هستند. اکثر نوجوانان و کودکان در بیان احساسات و خلق‌وخوی خود مشکل دارند و تنها راهی که می‌توانند هیجانات خود را ابراز کنند از طریق رفتارهای نامناسب و تخلیه هیجانی است (کاپلان و سادوک[۸۲]، ۲۰۰۷ به نقل از پورافکاری، ۱۳۸۲). احساس غمگینی، ناکامی و ناامیدی ‌در مورد زندگی همراه با از دست دادن علاقه به اغلب فعالیت‌ها و آشفتگی در خواب، اشتها، تمرکز و انرژی- شایع‌ترین مشکل روان‌شناختی نوجوانی است (راشتون[۸۳]، فورسیو[۸۴] و شکتمن[۸۵]، ۲۰۰۲). کودکان و نوجوانان مبتلا به اختلالات افسردگی غال با تحریک‌پذیری، کناره‌گیری از خانواده ها و همتاهایشان و همچنین افت پیشرفت تحصیلی نشان می‌دهند که منجر به انزوای اجتماعی ویرانگر می‌گردد. دو ملاک برای اختلالات خلقی در کودکی و نوجوانی عبارت‌اند از: ۱- آشفتگی خلق، نظیر افسردگی یا نشئه و ۲- تحریک‌پذیری (کاپلان و سادوک، ۲۰۰۷ به نقل از پورافکاری، ۱۳۸۲).

۲-۵- افسردگی و شناخت

افسردگی علاوه بر احساس، چگونگی دریافت و درک از خود و محیط اطراف را نیز تغییر می‌دهد. دامنه گسترده‌ای از مطالعات به بررسی رابطه متقابل شناخت و هیجان در افسردگی اساسی پرداخته‌اند. دیدگاه منفی در رابطه با خود، جهان و آینده، همچنین تفکرات منفی غیر قابل‌کنترل و قابل بازگشت که اغلب پیرامون خود هستند، علائم ناتوان‌کننده افسردگی‌اند. به‌علاوه، سوگیری‌های پردازش شناختی در مواردی چون حافظه و توجه نه تنها ممکن است با دوره های افسردگی در ارتباط باشد، همچنین می‌توانند نقش حیاتی در آسیب‌پذیری افراد برای شروع اولیه و یا بازگشت افسردگی داشته باشد.

نظریات شناختی افسردگی ادعا می‌کنند که تفکرات، استنتاج‌ها، نگرش‌ها و تفاسیر و شیوه‌ای که افراد آن‌ ها را برای توجه به رویدادها و یادآوری آن‌ ها به کار می‌گیرند، می‌تواند خطر ایجاد و یا بازگشت دوره های افسردگی را در پی داشته باشند.

بیش از سه دهه تحقیق بر روی عوامل شناختی در افسردگی حمایت‌های مؤثری را برای بسیاری از جنبه‌های فرمول‌بندی شناختی فراهم آورده است. اگرچه مطالعات اولیه به طور ابتدایی بر تفاوت محتوای فکر میان افراد افسرده و غیر افسرده متمرکز بود. مطالعات اخیر بر اکتشاف ماهیت نقایص شناختی و سوگیری در پردازش اطلاعات افراد افسرده تأکید داشته است. این مطالعات به‌طورکلی حمایت‌هایی مبنی بر این‌که افسردگی با تفکرات خودکار منفی و سوگیری در توجه، تفسیر و حافظه همراه است، مشخص می‌شود (متیوز[۸۶] و مک لید[۸۷]، ۲۰۰۵، به نقل از گاتلیب[۸۸] و جورمن[۸۹]، ۲۰۱۰)

بک (۱۹۷۶) معتقد است که چرخه‌های مختلف تفکرات خودکار منفی، سوگیری‌های پردازش و خلق افسرده را به راه می‌اندازند. تحقیقات ارزیابی‌کننده سوگیری پردازش در افسردگی از کار باور[۹۰] (۱۹۸۱) بر روی حافظه و خلق الهام گرفته است. این مطالعات ادعا می‌کنند که «شبکه‌ای به‌هم‌پیوسته» به سوگیری شناختی در افراد افسرده منجر می‌شود. این شبکه به‌هم‌پیوسته شامل مجموعه‌ای از گره‌هاست که هر یک نماینده محتوای معنایی خاصی است که می‌تواند به وسیله محرک‌های معنایی فعال شود. فعالیت هر یک از گره‌ها از طریق یک پردازش فعالیت گسترشی موجب فعالیت بخشی، یا زمینه‌ساز فعالیت گره‌های دیگر در شبکه مشارکتی خودش می‌شود. ‌بنابرین‏ ارائه گره‌های اولیه نسبت به عدم ارائه آن‌ ها نیاز به فعالیت کمتری برای دستیابی به وقوع معنایی خاص دارد؛ ‌بنابرین‏ تمام نظریات شناختی پیش‌بینی می‌کنند که افسردگی با پردازش سودار مواد هیجانی مشخص می‌شود.

با این‌حال در توصیف نقایص شناختی در افسردگی و افسرده خویی اغلب دو الگوی واضح شناختی ذکرشده است. اول: افراد افسرده تجارب وسیعی از مشکلات در زمینه‌های تمرکز و حافظه را گزارش می‌کنند (بارت[۹۱]، زیمبار[۹۲] و نیدرهه[۹۳]، ۱۹۹۵). دوم: به‌رغم این مشکلات، افراد افسرده تمرکز آسان‌تر روی افکار متمرکز بر خود منفی و نیز افزایش یادآوری مواد مرتبط و متجانس با خلق را نشان می‌دهند (متیوز و مک لید، ۲۰۰۵).

یکی از تلاش‌هایی که در جهت التقاط بررسی‌های شناختی در افسردگی انجام‌گرفته است نظریه تخصیص منبع می‌باشد که مدعی است به دلیل کاهش ظرفیت شناختی در افراد افسرده، آن‌ ها در یادآوری و به‌کارگیری فرایند‌های شناختی نیازمند تلاش، دچار نقایصی هستند (برای مثال، الیس[۹۴] و اشبروک[۹۵]، ۱۹۸۸). فرضیه کلی این است که در افراد افسرده میزان دسترسی به منابع برای اعمال شناختی محدود می‌شوند و افسردگی یا موجب اشغال این منابع می‌شود و یا ازلحاظ کارکردی این منابع را کاهش می‌دهد؛ چراکه منابع به وسیله فرایندهای هیجانی نامربوط استفاده می‌شوند؛ ‌بنابرین‏، نقایص بایستی در تکالیف نیازمند تلاش، آشکار شوند. برای مثال آن‌ ها می‌بایست در تکالیف حافظه نیازمند تلاش و خواستار منابع و نه در جنبه‌های خودکار این تکالیف قابل‌شناسایی باشند.

به طور مشابه، فرضیه تداخل عاطفه نیز این موضوع را ادعا می‌کنند. به دلیل درگیری افراد افسرده در پردازش مواد هیجانی، عملکرد آن‌ ها در تکالیف نیازمند پردازش هیجانی آسیبی نمی‌بیند اما در تکالیف نیازمند نادیده گرفتن جنبه‌های هیجانی محرک و پاسخ به جنبه‌های دیگر آن، عملکرد آنان دچار نقص می‌شود (سایگل[۹۶]، اینگرام[۹۷] و مت[۹۸]،۲۰۰۲). افراد افسرده اغلب از مشکلات تمرکز شکایت می‌کنند (واتس[۹۹] و شاروک[۱۰۰]،۱۹۸۵). در واقع، مشکل تمرکز در DSM-5 یکی از علائم افسردگی اساسی می‌باشد؛ و نیز سابقه پژوهشی نیرومندی در حمایت از وجود اختلالات حافظه در افراد افسرده وجود دارد (متیوز و مک لید،۲۰۰۵).

عده‌ای از پژوهشگران به بررسی اثر پردازشی رابطه میان خلق و حافظه در نمونه های افسرده پرداخته‌اند. برای مثال تیزدل و بارنارد (۱۹۹۳) طی مطالعه‌ای نشان دادند، افراد افسرده تجارب ناخوشایند را سریع‌تر از تجارب خوشایند به یاد می‌آورند و تجاربی که توسط آزمودنی‌ها در زمان تجربه مثبت

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 27
  • 28
  • 29
  • ...
  • 30
  • ...
  • 31
  • 32
  • 33
  • ...
  • 34
  • ...
  • 35
  • 36
  • 37
  • ...
  • 279
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

 شغل‌های پردرآمد اینترنتی
 مراقبت از پنجه‌های سگ
 تدریس آنلاین طراحی داخلی
 درآمد از نظرسنجی آنلاین
 فروش تم‌های وردپرس
 فرصت‌های درآمد آنلاین
 درآمد کانال‌های تلگرام
 تحقیق کلمات کلیدی
 عفونت گوش گربه
 مشکلات گوارشی گربه
 چالش‌های رابطه عاطفی
 درآمد از کارگاه‌های آنلاین
 طوطی‌های سخنگو
 انتخاب اسم خرگوش
 پست مهمان موفق
 حسادت در رابطه
 درمان اسهال سگ
 فروشگاه آنلاین محصولات خاص
 شیر برای گربه
 اپلیکیشن‌های پولساز
 دوره فحلی سگ
 بادام زمینی برای سگ‌ها
 درمان سرماخوردگی عروس هلندی
 فروش عکس دیجیتال
 طراحی الگوهای گرافیکی

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع
  • پایان نامه ارشد

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟

آخرین مطالب

  • پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی | قسمت 10 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • منابع پایان نامه ها | ۱-۶) تعریف نظری و عملیاتی متغیرهای تحقیق – 8
  • پایان نامه درباره استقرار سیستم حسابداری
  • دانلود پایان نامه نقاط شهری
  • پایان نامه با موضوع نقاط کنترل بحرانی
  • پایان نامه خسارت وسائل نقلیه/قاعده تسبیب
  • دانلود پروژه و پایان نامه – احساس شایستگی و خود – اثربخشی: – 4
  • پایان نامه مسئولیت کیفری اطفال
  • دانلود پایان نامه با موضوع آب و خاک
  • پایان نامه با موضوع دیوان بین المللی
  • پایان نامه درباره تحلیل پایداری تونل
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله – قسمت 7 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد | انواع برنامه‌ریزی پژوهشی بر حسب زمان – 4
  • دانلود پایان نامه درباره بیوتکنولوژی
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه – ۱-۶- تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها – 1
  • پایان نامه درباره سس مایونز
  • ترفندهای اساسی و ضروری درباره آرایش برای دختران (آپدیت شده✅)
  • پایان نامه هوش اخلاقی/:پیامدهای مثبت تعهد سازمانی
  • دانلود فایل های دانشگاهی | قسمت 24 – 10
  • پایان نامه در مورد پیش فعال
  • مقالات و پایان نامه ها – ۱-۲- تشریح و بیان مساله – 3
  • پایان نامه راهبرد تجاری سازی:تجاری سازی تحقیقات دانشگاهی
  • دانلود پایان نامه خودمدیریتی
  • فرایند گزارشگری شرکتها:-پایان نامه درباره خرید سهام
  • پایان نامه صلاحیت های حرفه ای
  • دانلود فایل های دانشگاهی | قسمت 2 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه خسارت وسائل نقلیه/مفهوم وسائل موتوری
  • دانلود پایان نامه درباره سب رهبری
  • دانلود پایان نامه سودمندی اطلاعات
  • پایان نامه سوء استفاده
  • مقالات و پایان نامه ها | ۲-۱۰- عوامل مؤثر بر پیدایش مطالبات غیر جاری – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود فایل های دانشگاهی | عمل نوعا کشنده – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود پایان نامه با موضوع نوعاً کشنده
  • پایان نامه درباره عقد اجاره
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها | قسمت 13 – 5
  • پایان نامه درباره گرایش کارآفرینانه
  • پایان نامه درباره علف های هرز
  • پایان نامه درباره حسین کرد
  • دانلود پایان نامه با موضوع اعتماد به برند
  • دانلود پایان نامه درباره توپوگرافی
  • پایان نامه درباره هوش اخلاقی/:تاریخچه هوش اخلاقی
  • دانلود پایان نامه درباره مدل آکر
  • پایان نامه تاثیر اعتماد
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | این مرحله شامل پنج گام است: – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • سایت مقالات فارسی -بررسی تأثیر هوش هیجانی بر سازگاری شغلی در کارکنان شهرداری یزد
  • جایگاه حقوقی انجمن های صنفی روزنامه نگاران ایران۶
  • پایان نامه سرقت حدی
  • دانلود پایان نامه درباره اختلالات رفتاری
  • پایان نامه با موضوع ساختارهای رقابتی محصولات
  • پایان نامه هوش اخلاقی/:انواع تعهد سازمانی از نظر چلبی

پیوندهای وبلاگ

  • سایت درج آگهی
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان